Tækni í viðbótarveruleika (AR) hefur reynst árangursrík við að birta upplýsingar og gera þrívíddarhluti. Þó að nemendur noti almennt AR forrit í gegnum snjalltæki, eru plastlíkön eða tvívíddarmyndir enn mikið notaðar í æfingum í tannskurði. Vegna þrívíddar eðlis tanna standa nemendur í tannskurði frammi fyrir áskorunum vegna skorts á tiltækum tólum sem veita samræmda leiðsögn. Í þessari rannsókn þróuðum við AR-byggt þjálfunartæki fyrir tannskurð (AR-TCPT) og bárum það saman við plastlíkan til að meta möguleika þess sem æfingatæki og reynslu af notkun þess.
Til að líkja eftir tannskurði bjuggum við til þrívíddarhlut í röð sem innihélt efri vígtenn og efri fyrsta forjaxl (skref 16), neðri fyrsta forjaxl (skref 13) og neðri fyrsta jaxl (skref 14). Myndmerki sem búin voru til með Photoshop hugbúnaði voru úthlutað hverri tönn. Við þróuðum AR-byggt farsímaforrit með Unity vélinni. Fyrir tannskurð voru 52 þátttakendur handahófskennt úthlutað í samanburðarhóp (n = 26; með plasttannlæknalíkönum) eða tilraunahóp (n = 26; með AR-TCPT). 22 atriða spurningalisti var notaður til að meta notendaupplifun. Samanburðargagnagreining var framkvæmd með óbreytuðu Mann-Whitney U prófi í gegnum SPSS forritið.
AR-TCPT notar myndavél farsíma til að greina myndmerki og birta þrívíddarhluti af tannbrotum. Notendur geta stjórnað tækinu til að skoða hvert skref eða rannsaka lögun tannar. Niðurstöður notendakönnunarinnar sýndu að samanborið við samanburðarhópinn sem notaði plastlíkön, skoraði tilraunahópurinn AR-TCPT marktækt hærra í reynslu af tannskurði.
Í samanburði við hefðbundnar plastlíkön býður AR-TCPT upp á betri notendaupplifun við tannskurð. Tólið er auðvelt í notkun þar sem það er hannað til notkunar fyrir notendur á snjalltækjum. Frekari rannsókna er þörf til að ákvarða fræðsluáhrif AR-TCTP á magngreiningu á tannskurði sem og einstaklingsbundna mótunarhæfileika notandans.
Tannbygging og verklegar æfingar eru mikilvægur hluti af námskrá tannlækna. Þetta námskeið veitir fræðilega og verklega leiðsögn um byggingu, virkni og beina mótun tannbygginga [1, 2]. Hefðbundin kennsluaðferð er að læra fræðilega og framkvæma síðan tannskurð út frá þeim meginreglum sem lært er. Nemendur nota tvívíddar (2D) myndir af tönnum og plastlíkön til að móta tennur á vax- eða gifsblokkum [3,4,5]. Skilningur á tannbyggingu er mikilvægur fyrir endurreisnarmeðferð og smíði tannfyllinga í klínískri starfsemi. Rétt samband milli mót- og nærtanna, eins og lögun þeirra gefur til kynna, er nauðsynlegt til að viðhalda stöðugleika í lokuðu og stöðulegu ástandi [6, 7]. Þó að tannlæknanámskeið geti hjálpað nemendum að öðlast ítarlegan skilning á tannbyggingu, standa þeir samt frammi fyrir áskorunum í skurðferlinu sem tengist hefðbundinni starfsháttum.
Nýliðar í tannlækningum standa frammi fyrir þeirri áskorun að túlka og endurskapa tvívíddarmyndir í þrívídd (3D) [8,9,10]. Tannform eru venjulega táknuð með tvívíddar teikningum eða ljósmyndum, sem leiðir til erfiðleika við að sjá fyrir sér tannlíkön. Þar að auki gerir þörfin á að framkvæma tannskurð fljótt á takmörkuðu rými og tíma, ásamt notkun tvívíddarmynda, það erfitt fyrir nemendur að ímynda sér og sjá þrívíddarform [11]. Þó að plasttannlæknalíkön (sem hægt er að kynna sem að hluta til fullgerð eða í endanlegri mynd) hjálpi við kennslu, er notkun þeirra takmörkuð þar sem plastlíkön eru oft fyrirfram skilgreind og takmarka æfingatækifæri fyrir kennara og nemendur [4]. Þar að auki eru þessi æfingalíkön í eigu menntastofnunarinnar og geta ekki verið í eigu einstakra nemenda, sem leiðir til aukinnar æfingaálags á úthlutaðri kennslustund. Þjálfarar leiðbeina oft fjölda nemenda á æfingum og treysta oft á hefðbundnar æfingaaðferðir, sem getur leitt til langrar biðtíma eftir endurgjöf frá kennurum um millistig skurðar [12]. Því er þörf á skurðarleiðbeiningum til að auðvelda iðkun tannskurðar og draga úr takmörkunum sem plastlíkön setja.
Tækni í aukinni veruleika (AR) hefur komið fram sem efnilegt tæki til að bæta námsreynsluna. Með því að leggja stafrænar upplýsingar yfir raunverulegt umhverfi getur AR-tækni veitt nemendum gagnvirkari og upplifunarríkari [13]. Garzón [14] byggði á 25 ára reynslu af fyrstu þremur kynslóðum AR-menntunarflokkunar og hélt því fram að notkun hagkvæmra snjalltækja og forrita (í gegnum snjalltæki og forrit) í annarri kynslóð AR hafi bætt námsárangur verulega. Þegar snjalltækjaforrit hafa verið búin til og sett upp gera þau myndavélinni kleift að þekkja og birta viðbótarupplýsingar um greinda hluti og bæta þannig notendaupplifunina [15, 16]. AR-tækni virkar með því að þekkja fljótt kóða eða myndmerki úr myndavél snjalltækis og birta þrívíddarupplýsingar sem lagðar eru yfir þegar þær eru greindar [17]. Með því að stjórna snjalltækjum eða myndmerkjum geta notendur auðveldlega og innsæiskennt fylgst með og skilið þrívíddarmannvirki [18]. Í yfirlitsgrein eftir Akçayır og Akçayır [19] kom í ljós að AR jók „skemmtun“ og tókst að „auka þátttöku í námi“. Hins vegar, vegna flækjustigs gagnanna, getur tæknin verið „erfitt fyrir nemendur að nota“ og valdið „vitsmunalegri ofhleðslu“ sem krefst frekari kennsluráðlegginga [19, 20, 21]. Því ætti að leitast við að auka fræðslugildi AR með því að auka notagildi og draga úr flækjustigi verkefna. Þessir þættir þarf að hafa í huga þegar AR-tækni er notuð til að búa til fræðslutæki fyrir tannskurð.
Til að leiðbeina nemendum á skilvirkan hátt í tannskurði með AR-umhverfi verður að fylgja samfelldu ferli. Þessi aðferð getur hjálpað til við að draga úr breytileika og stuðla að færniþróun [22]. Byrjendur í tannskurði geta bætt gæði vinnu sinnar með því að fylgja stafrænu skref-fyrir-skref tannskurðarferli [23]. Reyndar hefur verið sýnt fram á að skref-fyrir-skref þjálfunaraðferð er árangursrík til að ná tökum á mótunarfærni á stuttum tíma og lágmarka villur í lokahönnun endurgerðarinnar [24]. Á sviði tannskurðar er notkun á tanngrafarferlum á yfirborði tanna áhrifarík leið til að hjálpa nemendum að bæta færni sína [25]. Markmið þessarar rannsóknar var að þróa AR-TCPT-æfingatæki fyrir tannskurð (AR-TCPT) sem hentar fyrir farsíma og meta notendaupplifun þess. Að auki bar rannsóknin saman notendaupplifun AR-TCPT við hefðbundnar tannplastlíkön til að meta möguleika AR-TCPT sem hagnýts tóls.
AR-TCPT er hannað fyrir snjalltæki sem nota AR-tækni. Þetta tól er hannað til að búa til skref-fyrir-skref þrívíddarlíkön af efri vígtennum, efri forjaxlum, neðri neðri forjaxlum og neðri jöxlum. Upphafleg þrívíddarlíkönun var framkvæmd með 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., Bandaríkjunum) og lokalíkönunin var gerð með Zbrush 3D hugbúnaðarpakkanum (2019, Pixologic Inc., Bandaríkjunum). Myndmerking var framkvæmd með Photoshop hugbúnaði (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., Bandaríkjunum), sem er hannaður fyrir stöðuga greiningu með snjalltækjum, í Vuforia vélinni (PTC Inc., Bandaríkjunum; http:///developer.vuforia.com)). AR forritið er útfært með Unity vélinni (12. mars 2019, Unity Technologies, Bandaríkjunum) og síðan sett upp og ræst á snjalltæki. Til að meta árangur AR-TCPT sem verkfæris við tannskurð voru þátttakendur valdir af handahófi úr bekknum í tannlæknafræði árið 2023 til að mynda samanburðarhóp og tilraunahóp. Þátttakendur í tilraunahópnum notuðu AR-TCPT og samanburðarhópurinn notaði plastlíkön úr Tooth Carving Step Model Kit (Nissin Dental Co., Japan). Eftir að tannskurðarverkefninu var lokið var notendaupplifun hvers verkfæris rannsökuð og borin saman. Flæði rannsóknarhönnunarinnar er sýnt á mynd 1. Þessi rannsókn var framkvæmd með samþykki endurskoðunarnefndar Suður-Seúl þjóðarháskólans (IRB númer: NSU-202210-003).
Þrívíddarlíkön eru notuð til að sýna á samræmdan hátt formfræðilega eiginleika útstandandi og íhvolfra uppbyggingu mesial-, distal-, buccal-, lingual- og occlusal-flata tanna meðan á skurðarferlinu stendur. Efri vígtennur og efri forjaxlatennur voru módeleraðar sem stig 16, neðri fyrsti forjaxl sem stig 13 og neðri fyrsti jaxl sem stig 14. Forlíkanið sýnir þá hluta sem þarf að fjarlægja og halda í þeirri röð sem tannfilmur eru, eins og sýnt er á mynd 2. Lokalíkanaröð tanna er sýnd á mynd 3. Í lokalíkaninu lýsa áferð, hryggir og rásir niðurdreginni uppbyggingu tönnarinnar og myndupplýsingar eru innifaldar til að leiðbeina mótunarferlinu og varpa ljósi á uppbyggingu sem þarfnast mikillar athygli. Í upphafi skurðarferlisins er hvert yfirborð litakóðað til að gefa til kynna stefnu þess og vaxblokkin er merkt með samfelldum línum sem gefa til kynna þá hluta sem þarf að fjarlægja. Miðlægur og neðri hluti tönnarinnar eru merktir með rauðum punktum til að gefa til kynna snertipunkta tanna sem verða áfram útskot og verða ekki fjarlægðir við skurðarferlið. Á okklusíyfirborðinu merkja rauðir punktar hverja tannodda sem varðveittan og rauðar örvar gefa til kynna stefnu grafningarinnar þegar vaxblokkurinn er skorinn. Þrívíddarlíkön af varðveittum og fjarlægðum hlutum gerir kleift að staðfesta formgerð fjarlægðra hluta við síðari mótunarskref vaxblokkarinnar.
Búið til forhermir af þrívíddarhlutum í skref-fyrir-skref tannskurðarferli. a: Miðlægt yfirborð fyrstu framjaxlsins í efri kjálka; b: Örlítið efri og miðlægur yfirborð kynfæratannanna í efri kjálka; c: Miðlægt yfirborð fyrstu jaxlsins í efri kjálka; d: Örlítið efri yfirborð fyrstu jaxlsins í efri kjálka og miðlægt yfirborð kynfæratannanna. B – kinn; La – kynfærahljóð; M – miðlægt hljóð.
Þrívíddar (3D) hlutir sýna skref fyrir skref ferlið við að skera tennur. Þessi mynd sýnir fullunnið 3D hlut eftir módeleringu fyrsta jaxlsins í efri kjálka, þar sem smáatriði og áferð eru sýnd fyrir hvert skref í kjölfarið. Önnur 3D líkangögnin innihalda loka 3D hlutinn sem hefur verið uppfærður í snjalltækinu. Punktalínurnar tákna jafnt skipta hluta tönnarinnar og aðskildu hlutar tákna þá sem þarf að fjarlægja áður en hægt er að setja inn hlutann sem inniheldur óbrotna línu. Rauða 3D örin gefur til kynna skurðátt tönnarinnar, rauði hringurinn á neðri yfirborðinu gefur til kynna snertiflöt tönnarinnar og rauði sívalningurinn á lokunaryfirborðinu gefur til kynna odd tönnarinnar. a: Punktalínur, óbrotnar línur, rauðir hringir á neðri yfirborðinu og skref sem gefa til kynna lausan vaxblokk. b: Áætlaður lok myndunar fyrsta jaxlsins í efri kjálka. c: Smámynd af fyrsta jaxli í efri kjálka, rauð ör gefur til kynna stefnu tönnar og millileggsþráð, rauður sívalningslaga oddur, óbrotin lína gefur til kynna hluta sem á að skera á lokunaryfirborðinu. d: Heill fyrsti jaxl í efri kjálka.
Til að auðvelda auðkenningu á hverri tannskurðaraðgerð með því að nota snjalltækið voru fjórir myndmerki útbúnir fyrir fyrsta jaxl í neðri gómi, fyrsta forjaxl í neðri gómi, fyrsta jaxl í efri gómi og efri vígtennur. Myndmerkin voru hönnuð með Photoshop hugbúnaði (2020, Adobe Co., Ltd., San Jose, Kaliforníu) og notuðu hringlaga talnatákn og endurtekið bakgrunnsmynstur til að aðgreina hverja tönn, eins og sýnt er á mynd 4. Búið er til hágæða myndmerki með Vuforia vélinni (hugbúnaður til að búa til AR merki) og búið er til og vistað myndmerki með Unity vélinni eftir að hafa fengið fimm stjörnu greiningarhlutfall fyrir eina tegund myndar. Þrívíddartönnarlíkanið er smám saman tengt myndmerkjum og staðsetning þess og stærð eru ákvörðuð út frá merkjunum. Notar Unity vélina og Android forrit sem hægt er að setja upp á snjalltækjum.
Myndamerki. Þessar ljósmyndir sýna myndmerkin sem notuð voru í þessari rannsókn, sem myndavél farsímans þekkti eftir tanngerð (númer í hverjum hring). a: fyrsti jaxl í neðri gómi; b: fyrsti forjaxl í neðri gómi; c: fyrsti jaxl í efri gómi; d: vígtennur í efri gómi.
Þátttakendur voru ráðnir úr verklegu námskeiði fyrsta árs í tannbyggingu við tannhirðudeild Seong-háskólans í Gyeonggi-do. Væntanlegum þátttakendum var tilkynnt eftirfarandi: (1) Þátttaka er valfrjáls og felur ekki í sér neina fjárhagslega eða fræðilega þóknun; (2) Viðmiðunarhópurinn mun nota plastlíkön og tilraunahópurinn mun nota AR-TCPT smáforrit; (3) tilraunin mun standa yfir í þrjár vikur og ná til þriggja tanna; (4) Android notendur munu fá hlekk til að setja upp forritið og iOS notendur munu fá Android tæki með AR-TCPT uppsettu; (5) AR-TCTP mun virka á sama hátt á báðum kerfum; (6) Viðmiðunarhópnum og tilraunahópnum verður úthlutað af handahófi; (7) Tannskurður verður framkvæmdur í mismunandi rannsóknarstofum; (8) Eftir tilraunina verða 22 rannsóknir framkvæmdar; (9) Viðmiðunarhópurinn getur notað AR-TCPT eftir tilraunina. Alls buðu 52 þátttakendur sig fram og samþykkiseyðublað á netinu var fengið frá hverjum þátttakanda. Viðmiðunarhópnum (n = 26) og tilraunahópnum (n = 26) var úthlutað af handahófi með því að nota handahófsfallið í Microsoft Excel (2016, Redmond, Bandaríkjunum). Mynd 5 sýnir ráðningu þátttakenda og tilraunahönnun í flæðiriti.
Rannsóknarsnið til að kanna reynslu þátttakenda af plastlíkönum og viðbótarveruleikaforritum.
Frá og með 27. mars 2023 notuðu tilraunahópurinn og samanburðarhópurinn AR-TCPT og plastlíkön til að móta þrjár tennur í þrjár vikur. Þátttakendur mótuðu fram- og jaxla, þar á meðal fyrsta jaxl í neðri gómi, fyrsta fram- og efri gómi og fyrsta fram- og efri gómi, allar með flóknum formfræðilegum eiginleikum. Efri vígtennurnar eru ekki hluti af mótuninni. Þátttakendur hafa þrjár klukkustundir á viku til að móta tönn. Eftir smíði tönnarinnar voru plastlíkön og myndmerki úr samanburðar- og tilraunahópunum, hver um sig, dregin út. Án myndmerkjagreiningar eru þrívíddar tannhlutir ekki bættir með AR-TCTP. Til að koma í veg fyrir notkun annarra æfingatækja æfðu tilrauna- og samanburðarhóparnir sig í tannmótun í aðskildum herbergjum. Endurgjöf um tannlögun var veitt þremur vikum eftir að tilrauninni lauk til að takmarka áhrif leiðbeininga kennara. Spurningalistinn var lagður fyrir eftir að skurður á fyrstu jaxlunum í neðri gómi var lokið í þriðju viku apríl. Breyttur spurningalisti frá Sanders o.fl. Alfala o.fl. notaði 23 spurningar frá [26]. [27] mátu mun á hjartalögun milli æfingatækja. Hins vegar var í þessari rannsókn einn liður fyrir beina meðferð á hverju stigi útilokaður úr rannsókn Alfalah o.fl. [27]. Þau 22 atriði sem notuð voru í þessari rannsókn eru sýnd í töflu 1. Viðmiðunarhópurinn og tilraunahópurinn höfðu Cronbach's α gildi upp á 0,587 og 0,912, talið í sömu röð.
Gagnagreining var framkvæmd með SPSS tölfræðihugbúnaði (v25.0, IBM Co., Armonk, NY, Bandaríkjunum). Tvíhliða marktæknipróf var framkvæmt með marktæknistigi 0,05. Fishers nákvæmnispróf var notað til að greina almenn einkenni eins og kyn, aldur, búsetu og reynslu af tannskurði til að staðfesta dreifingu þessara einkenna milli samanburðar- og tilraunahópsins. Niðurstöður Shapiro-Wilk prófsins sýndu að gögn könnunarinnar voru ekki normaldreifð (p < 0,05). Því var óbreytanleg Mann-Whitney U próf notuð til að bera saman samanburðar- og tilraunahópinn.
Verkfærin sem þátttakendur notuðu við tannskurðaræfinguna eru sýnd á mynd 6. Mynd 6a sýnir plastlíkanið og myndir 6b-d sýna AR-TCPT sem notað er í snjalltæki. AR-TCPT notar myndavél tækisins til að bera kennsl á myndmerki og birtir endurbættan þrívíddar tannhlut á skjánum sem þátttakendur geta unnið með og skoðað í rauntíma. Hnapparnir „Næsta“ og „Fyrri“ á snjalltækinu gera þér kleift að fylgjast í smáatriðum með stigum tannskurðarins og formfræðilegum eiginleikum tannanna. Til að búa til tönn bera AR-TCPT notendur saman endurbættan þrívíddarskjálíkan af tönninni við vaxblokk.
Æfingar í tannskurði. Þessi ljósmynd sýnir samanburð á hefðbundinni tannskurðaraðferð (TCP) með plastlíkönum og skref-fyrir-skref TCP með viðbótarveruleikatólum. Nemendur geta horft á þrívíddarskurðarskrefin með því að smella á hnappana Næsta og Fyrri. a: Plastlíkan í safni af skref-fyrir-skref líkönum fyrir tannskurð. b: TCP með viðbótarveruleikatóli á fyrsta stigi fyrstu framjaxlsins í neðri gómi. c: TCP með viðbótarveruleikatóli á lokastigi myndunar fyrstu framjaxlsins í neðri gómi. d: Ferli við að bera kennsl á hryggi og rásir. IM, myndamerki; MD, farsími; NSB, „Næsta“ hnappur; PSB, „Fyrri“ hnappur; SMD, handhafi fyrir farsíma; TC, tanngrafarvél; W, vaxblokk.
Enginn marktækur munur var á milli hópanna tveggja slembivaldra þátttakenda hvað varðar kyn, aldur, búsetu og reynslu af tannskurði (p > 0,05). Í samanburðarhópnum voru 96,2% konur (n = 25) og 3,8% karlar (n = 1), en tilraunahópurinn samanstóð eingöngu af konum (n = 26). Í samanburðarhópnum voru 61,5% (n = 16) þátttakendur 20 ára, 26,9% (n = 7) þátttakendur 21 árs og 11,5% (n = 3) þátttakendur 22 ára og eldri. Tilraunahópurinn samanstóð síðan af 73,1% (n = 19) þátttakendum 20 ára, 19,2% (n = 5) þátttakendum 21 árs og 7,7% (n = 2) þátttakendum 22 ára og eldri. Hvað varðar búsetu bjuggu 69,2% (n=18) í samanburðarhópnum í Gyeonggi-do og 23,1% (n=6) í Seúl. Til samanburðar bjuggu 50,0% (n = 13) í tilraunahópnum í Gyeonggi-do og 46,2% (n = 12) í Seúl. Hlutfall samanburðar- og tilraunahópsins sem bjó í Incheon var 7,7% (n = 2) og 3,8% (n = 1), talið í sömu röð. Í samanburðarhópnum höfðu 25 þátttakendur (96,2%) enga fyrri reynslu af tannskurði. Á sama hátt höfðu 26 þátttakendur (100%) í tilraunahópnum enga fyrri reynslu af tannskurði.
Tafla 2 sýnir lýsandi tölfræði og tölfræðilegan samanburð á svörum hvers hóps við 22 atriðum könnunarinnar. Marktækur munur var á milli hópanna í svörum við hverjum af 22 atriðum spurningalista (p < 0,01). Í samanburði við samanburðarhópinn hafði tilraunahópurinn hærri meðaleinkunn á 21 atriði spurningalista. Aðeins á spurningu 20 (Q20) spurningalistasins fékk samanburðarhópurinn hærri einkunn en tilraunahópurinn. Súluritið á mynd 7 sýnir myndrænt muninn á meðaleinkunn milli hópa. Tafla 2; Mynd 7 sýnir einnig niðurstöður notendaupplifunar fyrir hvert verkefni. Í samanburðarhópnum hafði atriðið með hæstu einkunn spurningu Q21 og atriðið með lægstu einkunn spurningu Q6. Í tilraunahópnum hafði atriðið með hæstu einkunn spurningu Q13 og atriðið með lægstu einkunn spurningu Q20. Eins og sést á mynd 7 sést mesti munurinn á meðaltali milli samanburðarhópsins og tilraunahópsins í Q6 og minnsti munurinn sést í Q22.
Samanburður á spurningalistaskorum. Súlurit sem ber saman meðalskor samanburðarhópsins með því að nota plastlíkanið og tilraunahópsins með því að nota viðbótarveruleikaforrit. AR-TCPT, tannskurðartæki byggt á viðbótarveruleika.
AR-tækni er að verða sífellt vinsælli á ýmsum sviðum tannlækninga, þar á meðal klínískri fagurfræði, munn- og kjálkaskurðlækningum, endurreisnartækni, tannbyggingu og ígræðslu, og hermun [28, 29, 30, 31]. Til dæmis býður Microsoft HoloLens upp á háþróuð viðbótarveruleikatól til að bæta tannlæknanám og skurðaðgerðaráætlanagerð [32]. Sýndarveruleikatækni býður einnig upp á hermunarumhverfi til að kenna tannbyggingu [33]. Þó að þessir tæknilega háþróuðu vélbúnaðarháðu höfuðskjáir séu ekki enn orðnir almennt aðgengilegir í tannlæknanámi, geta farsímaforrit fyrir AR bætt klíníska notkunarhæfni og hjálpað notendum að skilja líffærafræði fljótt [34, 35]. AR-tækni getur einnig aukið hvatningu og áhuga nemenda á að læra tannbyggingu og veitt gagnvirkari og grípandi námsupplifun [36]. Námstæki fyrir AR hjálpa nemendum að sjá flóknar tannlæknaaðgerðir og líffærafræði í þrívídd [37], sem er mikilvægt til að skilja tannbyggingu.
Áhrif þrívíddarprentaðra plasttannlæknalíkana á kennslu á tannbyggingu eru þegar meiri en kennslubækur með tvívíddarmyndum og útskýringum [38]. Hins vegar hefur stafræn umbreyting menntunar og tækniframfarir gert það nauðsynlegt að kynna ýmis tæki og tækni í heilbrigðis- og læknisfræðimenntun, þar á meðal tannlæknamenntun [35]. Kennarar standa frammi fyrir þeirri áskorun að kenna flókin hugtök á ört vaxandi og kraftmiklu sviði [39], sem krefst notkunar ýmissa verkfæra auk hefðbundinna tannlæknalíkana til að aðstoða nemendur við að iðka tannskurð. Þess vegna kynnir þessi rannsókn hagnýtt AR-TCPT tól sem notar AR-tækni til að aðstoða við iðkun tannbyggingar.
Rannsóknir á notendaupplifun AR-forrita eru mikilvægar til að skilja þá þætti sem hafa áhrif á notkun margmiðlunar [40]. Jákvæð notendaupplifun AR getur ákvarðað stefnu þróunar og umbóta þess, þar á meðal tilgang þess, auðveldleika í notkun, mjúka virkni, upplýsingabirtingu og samskipti [41]. Eins og sést í töflu 2, fyrir utan Q20, fékk tilraunahópurinn sem notaði AR-TCPT hærri einkunnir fyrir notendaupplifun samanborið við samanburðarhópinn sem notaði plastlíkön. Í samanburði við plastlíkön var reynslan af notkun AR-TCPT í tannskurðarstarfsemi há metin. Mat felur í sér skilning, sjónræna framsetningu, athugun, endurtekningu, notagildi verkfæra og fjölbreytni sjónarhorna. Kostir þess að nota AR-TCPT eru meðal annars hraður skilningur, skilvirk leiðsögn, tímasparnaður, þróun forklínískrar leturgröftunarfærni, alhliða umfjöllun, bætt nám, minni háð kennslubókum og gagnvirkt, skemmtilegt og fræðandi eðli upplifunarinnar. AR-TCPT auðveldar einnig samskipti við önnur verkfæri og veitir skýra sýn frá mörgum sjónarhornum.
Eins og sést á mynd 7 lagði AR-TCPT til viðbótaratriði í spurningu 20: alhliða grafískt notendaviðmót sem sýnir öll skref tannskurðar er nauðsynlegt til að hjálpa nemendum að framkvæma tannskurð. Sýnikennsla á öllu tannskurðarferlinu er mikilvæg til að þróa tannskurðarfærni áður en sjúklingar eru meðhöndlaðir. Tilraunahópurinn fékk hæstu einkunn í spurningu 13, grundvallarspurningu sem tengist því að hjálpa til við að þróa tannskurðarfærni og bæta notendafærni áður en sjúklingar eru meðhöndlaðir, og undirstrikar það möguleika þessa tóls í tannskurðarstarfsemi. Notendur vilja beita þeirri færni sem þeir læra í klínísku umhverfi. Hins vegar er þörf á eftirfylgnirannsóknum til að meta þróun og árangur raunverulegrar tannskurðarfærni. Spurning 6 spurði hvort nota mætti plastlíkön og AR-TCTP ef nauðsyn krefur, og svör við þessari spurningu sýndu mestan mun á milli hópanna tveggja. Sem farsímaforrit reyndist AR-TCPT þægilegra í notkun samanborið við plastlíkön. Hins vegar er enn erfitt að sanna fræðsluárangur AR-forrita eingöngu út frá notendaupplifun. Frekari rannsókna er þörf til að meta áhrif AR-TCTP á fullunnar tannlæknatöflur. Hins vegar, í þessari rannsókn, benda háar einkunnir notendaupplifunar AR-TCPT til möguleika þess sem hagnýts tóls.
Þessi samanburðarrannsókn sýnir að AR-TCPT getur verið verðmætur valkostur eða viðbót við hefðbundnar plastlíkön á tannlæknastofum, þar sem það fékk framúrskarandi einkunnir hvað varðar notendaupplifun. Hins vegar þarf frekari magngreiningu leiðbeinenda á millistigs- og lokaútskurðarbeini til að ákvarða yfirburði þess. Að auki þarf einnig að greina áhrif einstaklingsbundinnar mismunar á rúmfræðilegri skynjunarhæfni á útskurðarferlið og lokaútskurðartönnina. Tannlæknahæfni er mismunandi eftir einstaklingum, sem getur haft áhrif á útskurðarferlið og lokaútskurðartönnina. Því er þörf á frekari rannsóknum til að sanna virkni AR-TCPT sem tóls fyrir tannskurðariðkun og til að skilja mótandi og miðlandi hlutverk AR-beitingar í útskurðarferlinu. Framtíðarrannsóknir ættu að einbeita sér að því að meta þróun og mat á tannbyggingartólum með því að nota háþróaða HoloLens AR-tækni.
Í stuttu máli sýnir þessi rannsókn fram á möguleika AR-TCPT sem verkfæris fyrir tannskurð þar sem það veitir nemendum nýstárlega og gagnvirka námsreynslu. Í samanburði við hópinn sem tók hefðbundna plastlíkön sýndi AR-TCPT hópurinn marktækt hærri einkunnir í notendaupplifun, þar á meðal kosti eins og hraðari skilning, bætt nám og minni þörf fyrir kennslubækur. Með kunnuglegri tækni og auðveldri notkun býður AR-TCPT upp á efnilegan valkost við hefðbundin plastverkfæri og getur hjálpað byrjendum í þrívíddarskurði. Hins vegar er þörf á frekari rannsóknum til að meta menntunarlegan árangur þess, þar á meðal áhrif þess á mótunarhæfileika fólks og magngreiningu mótaðra tanna.
Hægt er að nálgast gögnin sem notuð voru í þessari rannsókn með því að hafa samband við viðkomandi höfund ef óskað er eftir þeim á sanngjarnan hátt.
Bogacki RE, Best A, Abby LM Jafngildisrannsókn á tölvubundnu kennsluforriti í tannlæknalíffærafræði. Jay Dent Ritstj. 2004;68:867–71.
Abu Eid R, Ewan K, Foley J, Oweis Y, Jayasinghe J. Sjálfstýrt nám og tannlæknalíkanagerð til að rannsaka tannbyggingu: sjónarmið nemenda við Háskólann í Aberdeen, Skotlandi. Jay Dent Ritstj. 2013;77:1147–53.
Lawn M, McKenna JP, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. Yfirlit yfir kennsluaðferðir í tannfræði sem notaðar eru í Bretlandi og Írlandi. European Journal of Dental Education. 2018;22:e438–43.
Obrez A., Briggs S., Backman J., Goldstein L., Lamb S., Knight WG. Kennsla á klínískt viðeigandi tannlæknalíffærafræði í tannlæknanámskrá: Lýsing og mat á nýstárlegri einingu. Jay Dent Ritstj. 2011;75:797–804.
Costa AK, Xavier TA, Paes-Junior TD, Andreatta-Filho OD, Borges AL. Áhrif snertiflatarmáls við augu á galla í augnkróki og dreifingu álags. Practice J Contemp Dent. 2014;15:699–704.
Sugars DA, Bader JD, Phillips SW, White BA, Brantley CF. Afleiðingar þess að skipta ekki út týndum afturtennum. J Am Dent Assoc. 2000;131:1317–23.
Wang Hui, Xu Hui, Zhang Jing, Yu Sheng, Wang Ming, Qiu Jing, o.fl. Áhrif þrívíddarprentaðra plasttanna á frammistöðu námskeiðs í tannfræði við kínverskan háskóla. BMC Medical Education. 2020;20:469.
Risnes S, Han K, Hadler-Olsen E, Sehik A. Tanngreiningarþraut: aðferð til að kenna og læra tannbyggingu. European Journal of Dental Education. 2019;23:62–7.
Kirkup ML, Adams BN, Reiffes PE, Hesselbart JL, Willis LH Segir mynd meira en þúsund orð? Árangur iPad-tækni í forklínískum námskeiðum í tannlæknastofum. Jay Dent Ritstj. 2019;83:398–406.
Goodacre CJ, Younan R, Kirby W, Fitzpatrick M. Tilraun í fræðslu sem hófst vegna COVID-19: notkun heimavaxmeðferðar og vefnámskeiða til að kenna þriggja vikna ákafa námskeið í tannbyggingu fyrir fyrsta árs grunnnema. J Prosthetics. 2021;30:202–9.
Roy E, Bakr MM, George R. Þörf fyrir sýndarveruleikahermir í tannlæknanámi: yfirlit. Saudi Dent Magazine 2017; 29:41-7.
Garson J. Yfirlit yfir tuttugu og fimm ára menntun í aukinni veruleika. Fjölþætt tæknileg samskipti. 2021;5:37.
Tan SY, Arshad H., Abdullah A. Skilvirk og öflug farsímaforrit fyrir viðbótarveruleika. Int J Adv Sci Eng Inf Technol. 2018;8:1672–8.
Wang M., Callaghan W., Bernhardt J., White K., Peña-Rios A. Viðbótarveruleiki í menntun og þjálfun: kennsluaðferðir og dæmi. J Umhverfisgreind. Mannleg tölvuvinnsla. 2018;9:1391–402.
Pellas N, Fotaris P, Kazanidis I, Wells D. Að bæta námsreynslu í grunn- og framhaldsskólum: kerfisbundin yfirferð á nýlegum þróun í leikjatengdu námi með viðbótarveruleika. Sýndarveruleiki. 2019;23:329–46.
Mazzuco A., Krassmann AL, Reategui E., Gomez RS Kerfisbundin yfirlitsgrein um viðbótarveruleika í efnafræðikennslu. Education Pastor. 2022;10:e3325.
Akçayır M, Akçayır G. Kostir og áskoranir tengdar aukinni veruleika í menntun: kerfisbundin yfirlitsgrein. Educational Studies, ritstj. 2017; 20:1–11.
Dunleavy M, Dede S, Mitchell R. Möguleikar og takmarkanir á samvinnuþróaðri aukinni veruleikahermun fyrir kennslu og nám. Journal of Science Education Technology. 2009;18:7-22.
Zheng KH, Tsai SK Tækifæri viðbótarveruleika í vísindanámi: Tillögur að framtíðarrannsóknum. Journal of Science Education Technology. 2013;22:449–62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, D'Eon M, Trinder K. Árangur skref-fyrir-skref útskurðartækni fyrir tannlæknanema. Jay Dent Ritstj. 2013;77:63–7.
Birtingartími: 25. des. 2023